4. Des critères objectifs ou des facteurs subjectifs dans le choix des sujets?
La réussite du travail sur un forum viendra des deux: des critères objectifs par rapport au contenu, mais aussi des facteurs subjectifs par rapport à l’investissement personnel des participants: les professeurs et les classes/les élèves impliqués.
Quels sujets rechercher?
- Les sujets qui correspondent à l’âge des élèves, sur lesquels ils ont à la fois des connaissances et de l’expérience, les sujets à propos desquels ils ont quelque chose à dire.
- Les sujets qui font appel à leur curiosité et qui leur permettent de découvrir et d’apprendre quelque chose.
- Les sujets qui les intéressent, sur lesquels ils ont envie d’échanger. Ces sujets les mettent dans une vraie situation communicative.
- Les sujets dont la formulation sort les élèves des stéréotypes et dont le développement ne dépasse pas leur bagage linguistique.
- Les sujets qui invitent les élèves à aborder le thème de l’interculturel dans un contexte scolaire et au-delà. Les sujets qui s’intègrent au programme et conduisent tout naturellement à l’autonomie.
Quelle méthodologie de choix adopter?
Pour cette méthodologie, nous donnons comme exemple le travail
effectué lors de l’atelier central du projet Gulliver.
«Dis-moi d’où tu viens, vers où tu vas, je comprendrai
mieux où tu es.» Notre fil conducteur a été axé
sur trois domaines: «hier », «aujourd’hui » et «demain».
Les phases principales du travail des professeurs participant qui ont
abouti à un consensus sont les suivantes:
a) Une réflexion personnelle permettant de collecter
toutes les idées proposées pour chaque axe de travail. Par
exemple, dans le domaine «aujourd’hui», nous avons obtenu
trois types de sujets:
- des propositions très larges, certes conformes aux sujets généraux des programmes comme «Sport» ou «Vie à la maison», mais qui n’invitent pas l’apprenant à participer, du fait de l’absence de précision et de guidage: l’aspect communicatif ne leur paraît pas évident;
- des propositions plus communicatives faisant directement appel à la participation des élèves comme «Qu’est-ce que tu penses de ta ville/de ta région?» ou «Comment je m’habille à l’école/quand je sors». L’apprenant pourra réagir à ce type de sujet de façon très personnelle et son travail individuel, intégré à un travail collectif, l’amènera à formuler un avis structuré et argumenté dès le niveau A;
- d’autres propositions comme «Ce qui me stresse», en
revanche, demandent un travail plus personnel et approfondi plutôt
pour des élèves de niveau B, ayant une maturité et
des compétences linguistiques plus grandes.
Des signes simples comme «+» (à maintenir), «-» (à écarter), «?» (à discuter) peuvent aider à prendre les décisions collectives.
b) Une reformulation des sujets sous forme de questions autour des thèmes généraux tels que «L’école» ou «La vie quotidienne». En ce qui concerne le domaine «aujourd’hui», ont été retenues par exemple des questions telles que «Qu’est-ce que tu aimes faire le week-end?», «A quelle fête traditionnelle de ton pays aimerais-tu m’inviter chez toi et pourquoi?» ou «Pourrais-tu vivre sans ton portable/ordinateur? Pourquoi?». Ce travail de reformulation montre bien une volonté de simplification permettant à l’élève de bien comprendre le sujet, quelle que soit la complexité ou la simplicité de la contribution demandée et quel que soit le niveau de langue de l’apprenant.
c) Une sélection de cinq sujets par domaine rendue nécessaire par les contraintes suivantes:
- la durée de l’expérimentation (une année scolaire);
- l’équilibre entre les domaines, chaque classe devant travailler sur les trois domaines;
- des questions reflétant les niveaux différents des apprenants (de A1 à B2) à l’intérieur de chaque domaine.
En ce qui concerne le domaine «aujourd’hui», les cinq questions retenues sont les suivantes :
- Comment et pourquoi présenter les traditions?
- A quelles fêtes traditionnelles de ton pays aimerais-tu m’inviter chez toi?
- Quelle est l’origine de votre fête nationale? Qu’est-ce que tu fais ce jour-là?
- Comment la génération de tes parents a-t-elle vécu sa jeunesse? Interroge les gens autour de toi.
- Parmi les valeurs suivantes, laquelle est la plus importante pour toi?
L’ensemble de la démarche pour les trois domaines se trouve
dans l’Annexe 3.
Cette méthodologie a également été adoptée
par certains collègues pour rediscuter de certains sujets proposés
par le forum pour l’adapter soit au niveau des élèves,
soit au programme scolaire.