Fiches pratiques pour le travail en classe

1. Gulliver et les programmes d'enseignement

Travail sur la comparaison

Objectifs:

• compétences interculturelles:
  • comparaison de l'organisation d'une journée à
    l'école dans différents pays,
  • compétences linguistiques: expression de comparaison, indicateurs de temps,
  • lexique - école,
  • compréhension écrite et orale,
  • expression écrite et orale.
• lecture des contributions: «Si tu veux passer une journée à l'école avec moi, qu'est-ce que tu dois savoir?»

a) Nous avons cherché dans notre manuel la leçon sur le thème «école» et nous avons observé comment notre manuel présente une journée à l'école (dans une école tchèque ou une école française), quel vocabulaire nous avons appris.

b) Après, nous avons préparé une contribution pour Gulliver en utilisant les expressions de notre manuel. En groupe, nous avons cherché ce qui est spécifique pour notre école.
J'ai posé à mes élèves la question:

• Qu'est-ce qui vous a surpris quand vous êtes arrivés à l'âge de 15 ans dans notre lycée?
• Nous avons comparé les résultats et nous avons décrit en détails tout ce qu'il faut faire pour pouvoir passer une journée avec nous (avoir la carte d'entrée, déposer les manteaux et les chaussures dans les vestiaires, chercher les changements dans les horaires sur l'ordinateur dans les couloirs, etc.).
• Nous avons fait notre contribution pour Gulliver.

c) Nous avons lu en groupes toutes les contributions sur ce thème (en dehors de la classe). Nous avons cherché quelle école a un régime comparable au nôtre et dans quelle école il y a des différences (par exemple porter un uniforme). Nous avons discuté des avantages et des inconvénients.

Les élèves ont vu les différences dans l'organisation de l'école dans des pays d'Europe. Ils ont réfléchi sur les détails concrets de leur vie scolaire. Ils ont réutilisé le lexique déjà acquis, cette fois dans la communication réelle, et ils l'ont complété avec des expressions nécessaires. Ils ont valorisé leurs connaissances de plusieurs langues étrangères qui leur ont permis de découvrir les détails de la vie scolaire des élèves étrangers. Ils leur ont posé des questions.

2. Gulliver et la compétence stratégique

Travail sur l'organisation

Objectifs:

• organiser son travail
• savoir prendre des décisions
• prendre ses responsabilités
• choisir son rôle dans le groupe
• compétence d'auto-évaluation

J'ai expliqué aux élèves comment allait fonctionner le forum de discussion Gulliver et comment nous allions l'intégrer dans nos cours de français.

a) Nous avons discuté comment former des groupes efficaces dans la classe pour pouvoir lire et faire des contributions pour Gulliver, pour travailler en dehors de la classe (nombre de personnes dans le groupe, élèves possédant un ordinateur à la maison).

b) Une fois les groupes formés, chacun a choisi sa forme de travail. J'ai vu que même les détails avaient été très importants pour eux – la couleur du dossier, la présentation graphique du groupe, le plan de travail, le calendrier, la responsabilité de chaque membre, tout clairement présenté dans le dossier.
Pour la première fois, les élèves ont pris des décisions concernant l'organisation de leur travail à l'école dans une classe de langues. Ils ont aussi beaucoup aimé la liberté du choix des thèmes. Ils ont discuté entre eux et ont choisi le thème qui les attirait le plus.

Je peux constater que ce travail était très pédagogique. Les élèves ont très bien vu à quel point il est difficile de respecter le calendrier qu'ils se sont fixé eux-mêmes, faire le travail qu'ils ont choisi eux-mêmes. Ils n'étaient pas évalués par l'enseignant, ils étaient évalués par leurs camarades ou bien ils ont fait leur(s) propre(s) auto-évaluation(s). Ils ont donc développé une compétence importante pour le processus d'apprentissage non seulement d'une langue étrangère, mais d'apprentissage en général.

3. Gulliver – compétence d'expression

Travail sur la production

Objectif:

• compétences socioculturelles
• compétences communicatives:
  • développer une idée
  • traiter un thème sous différents aspects
  • élargir la gamme des sources d'informations
  • exprimer le passé

Nous avons choisi le thème «Comment la génération de tes parents a-t-elle vécu sa jeunesse? Interroge les gens autour de toi».
a) Nous avons discuté en classe, les élèves ont raconté comment les grands-parents parlaient de leur jeunesse (le débat spontané, chacun raconte quelque chose, les élèves apprennent qui habite avec ses grands-parents et qui n'a pas de contact avec eux).
b) Les élèves posent des questions aux grands-parents à la maison (Quel était votre emploi du temps et programme scolaire? Qu'est-ce que vous mangiez? Comment passiez-vous votre temps libre? Qu'est-ce qui était interdit à l´école? Quels vêtements étaient à la mode? etc. – travail individuel)
c) Nous avons comparé les résultats de nos recherches individuelles et nous avons préparé notre contribution pour le forum Gulliver (travail en classe).
d) Nous avons invité dans la classe notre lecteur français, un retraité qui travaille quelquefois avec nous lors de séances de conversation. Les élèves lui ont posé les mêmes questions et nous avons comparé ses réponses avec les réponses des grands-parents tchèques.
Nous avons constaté les différences entre nos deux pays et aussi la différence entre la vie des grands-parents et la vie actuelle.
e) Nous avons ensuite cherché dans le forum de discussion les contributions pour voir les exemples d'autres pays et s'il y avait des différences.

4. Gulliver – compétence interculturelle

Travail sur les traditions communes et différentes en Europe

Objectifs:

• développer les compétences interculturelles et plurilingues des élèves
• découvrir la culture des pays européens

a) Nous avons choisi le thème "A quelles fêtes traditionnelles de ton pays aimerais-tu m'inviter chez toi?"
Mes élèves ont cherché une fête qui les amuse. Comme c'était en novembre et qu'ils avaient organisé à l'école la fête de Saint-Nicolas, ils ont choisi celle-ci. Nous avons préparé le texte de la contribution et nous l'avons postée sur le forum Gulliver.

b) Nous avons cherché dans le forum toutes les contributions sur le même thème. Nous avons lu les contributions dans toutes les langues (en français, en anglais, en espagnol et en allemand). En français et en anglais, nous avons lu tout le texte, en espagnol et en allemand, des langues que les élèves n'apprennent pas, nous avons cherché les mots isolés que nous pouvions comprendre pour deviner de quelle fête il s'agissait.

c) Sur la carte, nous avons cherché les pays d'où venaient ces contributions.

d) Nous avons fait le calendrier des fêtes présentées. Nous l'avons comparé avec les fêtes tchèques.

Nous avons cherché sur Internet l'explication des fêtes que nous ne connaissions pas (Saint-Jordan en Bulgarie, Vardavar en Arménie, etc.).

5. Gulliver – compétence d'expression

Travail sur la production

Objectif:

• compétence communicative
• développer une idée

Nous avons préparé les contributions en petits groupes.
Pour créer une contribution sur le thème: «Comment et pourquoi préserver les traditions» ou «Si tu veux passer une journée à l´école avec moi...», nous avons travaillé dans des groupes de quatre personnes.

Chaque élève du groupe avait une feuille pour noter le texte de la contribution, mais de couleur différente (blanc, bleu, rouge et vert).
Pendant 10 minutes, tous les élèves ont préparé la première version de la contribution et l'ont notée sur leur feuille. Après, nous avons refait les groupes. Cette fois-ci, nous avons constitué quatre groupes où tous avaient la même couleur de papier. Pendant 10 minutes, les élèves ont comparé le travail et ont rajouté les informations des autres. Ils ont reformulé le texte de la contribution.

A la fin, nous avons lu toutes les contributions et nous avons regardé où il y avait des différences. Nous avons choisi la version définitive de notre contribution et l'avons postée sur le forum Gulliver.

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