3.2 Pourquoi organiser?
3.3 Quoi enseigner?
3.4 Conduire la formation
3.5 Evaluation
3.6 Liste de contrôle
3.2 Pourquoi organisez-vous cet atelier?
Si les participants sont des enseignants en poste ou en formation initiale, ou des formateurs d'enseignants, ils auront probablement tous déjà appris quelque chose concernant les études culturelles, voire la communication interculturelle. Il va de soi que vous devez mettre à profit leurs connaissances de départ. A cette fin, les participants devraient remplir un petit questionnaire d'analyse des besoins avant la tenue de l'atelier (voir modèle sur le CD-Rom d'un questionnaire d'analyse des besoins utilisé avant l'atelier de formation ou avant le début d'un cours [Sample pre-workshop questionnaire]). Si cela n'est pas possible, le formateur devra chercher à s'informer de leurs attentes par d'autres moyens. Il pourra aussi être utile de demander à l'avance une description de leur profil professionnel à l'organisme d'accueil.
Il est bon de suivre la démarche suivante :
- Sur la base des informations dont vous disposez, analysez la situation cible : de quelles connaissances ou aptitudes (ou autres aspects de la compétence interculturelle) les participants auront-ils fondamentalement besoin dans leur travail ?
- Comparez ce qu'ils ont ou savent probablement déjà avec ce que l'on attend d'eux.
- Réfléchissez à leurs besoins, à leurs attentes et aux raisons pour lesquelles ils participent à l'atelier.
Après avoir effectué l'analyse des besoins, vous pouvez définir le but global ou les objectifs généraux de l'atelier ou du stage.
Ces objectifs pourront notamment être les suivants :
- développer la conscience culturelle ;
- développer la compétence interculturelle des participants (connaissances, aptitudes, attitudes) ;
- apprendre à gérer la diversité culturelle à l'intérieur et en dehors de la classe ;
- familiariser les participants au cadre théorique de base de la compétence en communication interculturelle ;
- définir des termes tels que culture, acculturation, communication interculturelle et compétence interculturelle ;
- s'exercer à concevoir et à tester des activités ayant une dimension interculturelle destinées à être utilisées dans le cadre d'un cours de langue ;
- analyser les composantes culturelles des manuels actuels ;
- s'exercer à modifier ou à compléter des exercices de manuels en usage actuellement de manière à pouvoir transformer tout exercice en une activité enrichissante d'un point de vue culturel ;
- apprendre à utiliser la littérature, les films ou la musique pour développer une compétence interculturelle ;
- apprendre à évaluer la compétence en communication interculturelle ;
- discuter de l'importance d'intégrer la culture à l'enseignement des langues ;
- tout autre but en rapport avec les besoins professionnels des stagiaires.
Après avoir énoncé le but global ou les objectifs généraux, vous pouvez formuler quelques objectifs spécifiques, c'est-à-dire ce que les participants devront avoir appris et être capables de faire à l'issue de l'atelier ou du stage. Par exemple :
- comprendre la formation de leur expérience et de leurs propres opinions et attitudes ;
- mieux comprendre leur propre identité culturelle et comment elle s'est forgée ;
- comprendre ce qui unit ou sépare des peuples de cultures différentes ;
- comprendre et briser les clichés ;
- traiter le thème de l'affrontement et du choc des cultures
;
" partager une compréhension commune des concepts clés de la communication interculturelle ; - analyser les manuels en usage actuellement dans une perspective interculturelle ;
- faire la différence entre les activités fondées sur le savoir et celles qui sont axées sur les aptitudes ou les attitudes ;
- concevoir ou adapter des exercices (de langue) en intégrant la dimension interculturelle ;
- diriger des jeux de sensibilisation à l'interculturel, des activités de simulation et des jeux de rôle, ainsi que des activités ethnographiques développant la compétence interculturelle ;
- connaître les principes essentiels de l'évaluation de la compétence en communication interculturelle ;
- justifier et défendre leurs propres opinions de manière respectueuse et écouter les autres sans porter de jugement hâtif ;
- travailler en groupe et encourager l'ouverture, l'empathie et la coopération ;
- accepter ce nouveau rôle de guide, chercheur et participant dans le processus d'apprentissage en tant qu'enseignant ou formateur.
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