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CONTEXTE

Depuis un certain temps, l'enseignement des langues vivantes aux jeunes apprenants fait partie intégrante d'une pratique largement répandue en Europe et ailleurs. Pour cette raison, différents projets du CELV ont traité de ce thème au cours des dix dernières années.

Un consensus a été atteint en ce qui concerne les avantages, les principes de base de l'enseignement des langues vivantes à un âge précoce, et les types de matériel pédagogique, les tâches et les pratiques d'évaluation. Cependant, aucune tentative n'a été faite pour savoir avec quelle efficacité ces résultats sont intégrés dans les programmes de formation des enseignants et réellement mis en pratique dans l'enseignement en classe. Le projet TEMOLAYOLE contribuera à le faire en mettant en oeuvre un projet de recherche et développement.

Bien que de gros efforts aient été déployés en faveur de l'enseignement aux jeunes apprenants et de la formation de leurs enseignants en Europe, il n'y a pas de données comparables disponibles ni sur les processus, ni sur les résultats. On sait que dans de nombreux pays européens, il y a une pénurie d'enseignants, ou au moins d'enseignants bien préparés à travailler avec ce groupe d'âge cible. De même, bien que les apprenants aient tendance à commencer plus tôt, l'enseignement est souvent à long terme moins efficace que prévu. Actuellement, on ne sait pas précisément ce qui se passe dans ces programmes précoces, comment les bonnes pratiques - y compris l'évaluation et l'auto-évaluation - sont mises en oeuvre et ce que les jeunes apprenants peuvent faire.

Le fait que le moment et l'orientation du projet proposé soient appropriés semble être confirmé par les discussions récentes lancées par la Direction générale de l'Education et de la Culture de la Commission européenne concernant les indicateurs de compétences langagières. Il est nécessaire d'identifier les objectifs de performance réalistes à atteindre par l'enseignement précoce des langues conformément aux niveaux définis par le Cadre européen commun de référence pour les langues: Apprendre, enseigner, évaluer (CECR) et de savoir comment les programmes linguistiques précoces peuvent contribuer au plurilinguisme et à l'apprentissage tout au long de la vie.

Le projet comprend plusieurs langues cibles, dont des langues moins largement enseignées en Europe: anglais, français, allemand, grec, italien et espagnol.

BUTS ET OBJECTIFS _____________________________

Buts généraux

Le projet TEMOLAYOLE vise à impliquer les formateurs d'enseignants et leurs enseignants en formation continue sur une période de quatre ans. Notre but est de développer, piloter et mettre en oeuvre un programme innovateur pour les enseignants de langues vivantes aux jeunes apprenants afin de promouvoir le plurilinguisme, d'encourager la collecte et l'analyse systématique des données recueillies dans les salles de classe et une pratique réflective.

Objectifs spécifiques

Le projet mettra en place un réseau de formateurs d'enseignants souhaitant intégrer les observations faites en salles de classe concernant les bonnes pratiques et l'évaluation dans le développement professionnel des enseignants en fonction dans différentes langues cibles (anglais, français, allemand, grec, italien et espagnol). Le projet comprend un atelier central avec des formateurs d'enseignants provenant de tous les Etats membres du CELV, une série de réunions d'experts et un travail continu en réseau par e-mail, une conférence régionale internationale et un ouvrage révisé sur les résultats.

RESULTATS STTENDUS______________________________

Les résultats attendus sont décrits en termes de processus et de produits. La série d'activités proposée au sein du projet donneront les produits suivants:

1. Un syllabus flexible sera développé et piloté dans différents contextes éducatifs. Ce syllabus pourra être adapté plus tard aux besoins des enseignants en formation et en fonction et aux programmes à distance ou sur place. De même, certains outils et techniques innovateurs pour l'apprentissage à distance assisté par ordinateur seront développés à l'Université d'Umea afin de faciliter la formation continue des enseignants extérieurs aux universités, ainsi qu'afin d'atteindre de nouveaux groupes cibles pour la formation des enseignants pour faire face à la pénurie d'enseignants bien formés dans de nombreux pays. Les utilisateurs escomptés sont des formateurs d'enseignants en formation initiale et en fonction.
2. De nouveaux outils seront développés: schémas d'observation structurés et pilotés, questionnaires, interviews destinés aux enseignants et aux formateurs d'enseignants pour réfléchir, évaluer et, si nécessaire, améliorer leur propre pratique. Les utilisateurs escomptés sont des formateurs d'enseignants et des chercheurs.
3. Un réseau de chercheurs sur la formation d'enseignants sera mis en place et maintenu sur la période de quatre ans. Les utilisateurs escomptés sont des formateurs d'enseignants en tant que chercheurs.
4. Des données de recherche structurées seront collectées sur les bonnes pratiques, les pratiques d'évaluation et sur ce que les jeunes apprenants peuvent faire conformément aux critères du CECR dans les classes de jeunes apprenants.
5. Les actes d'une conférence internationale (événement régional) seront disponibles en 2007 pour les formateurs d'enseignants impliqués dans le projet, d'autres formateurs d'enseignants participant à d'autres programmes, des chercheurs, des enseignants en formation initiale et en fonction, des décideurs, des experts en évaluation et des coordinateurs d'examen.
6. Un ouvrage édité sur les résultats de la recherche est prévu aux fins de diffusion.
7. Certains projets de recherche seront disponibles sur Internet ou sur CD ou en format papier.
   
   
   

PLAN D'ACTION ____________________________________

2004
Janvier à juin
Préparation des matériaux et des activités pour l'atelier central en juin/juillet.

23-24 janvier
Réunion d'experts préparatoire pour cinq membres de l'équipe:

• pour échanger leurs opinions
• pour discuter des questions
• pour élaborer les tâches et
• un questionnaire pour les participants potentiels à l'atelier central en juin-juillet afin de recueillir les données sur les programmes de formation d'enseignants, les curricula, les syllabi, les besoins des enseignants et les priorités nationales.

29 juin -3 juillet
Atelier central au CELV à Graz.
Pour les formateurs d'enseignants impliqués dans l'élaboration des curricula et la mise en oeuvre de l'enseignement des langues précoce dans les établissements d'enseignement supérieur des pays européens.

Participants:
Les participants comprendront les cinq membres de l'équipe de projet et un membre provenant d'une institution de formation des enseignants de chaque pays de l'Accord partiel responsable de la formation des enseignants aux jeunes apprenants. Les participants devraient avoir le droit, l'occasion et la volonté de contribuer au développement d'un nouveau syllabus et de mettre en oeuvre des idées innovantes.

Domaines d'action:
Les membres de l'équipe présenteront les résultats concernant les données recueillies pour l'atelier central. Ils impliqueront les participants dans un aperçu sur les questions se posant sur la base des questionnaires remplis. Tous les représentants participant présenteront leur curriculum et leur syllabus. On se concentrera d'abord sur les curricula, les syllabi, les contenus et les procédures actuellement utilisés et sur les besoins. Une comparaison des curricula et des syllabi liée à des questions telles que : Quel est le contenu des programmes? Comment théorie et pratique sont-elles liées ? Comment peut-on caractériser les enseignants en fonction ? Quels sont leurs besoins en termes de méthodologie et de langues ? Quels sont le rôle et la place de la pratique scolaire dans le curriculum ? Quels instruments (matériaux publiés, realia, etc.) sont utilisés pour quels objectifs ? Quels travaux de recherche sont disponibles concernant les jeunes apprenants ? Quels sont les objectifs en termes de performance ? Quels niveaux les apprenants atteignent-ils effectivement ?

Août - décembre
Activité de suivi:
Synthèse des résultats ; les participants à l'atelier sont censés participer à l'élaboration d'un nouveau syllabus avec les membres de l'équipe et au travail d'un nouveau réseau de participants mis en place durant l'atelier. La synthèse s'appuiera sur les données recueillies auparavant, pendant et après l'atelier central. Le contact avec tous les participants sera maintenu par e-mail et à travers le site web TEMAYOLE du CELV.

3-4 décembre
Réunion de réseau

Participants :
Membres de l'équipe et membres actifs du réseau mis en place lors de l'événement. central.
But:
Discuter de la première version du syllabus et en concevoir une deuxième version qui sera pilotée en automne.

2005

Suivi:
Commentaires sur le module par des experts provenant de tous les pays du CELV et d'autres personnes intéressées. Les commentaires des experts de tous les Etats membres seront sollicitées; ensuite, l'équipe finalisera le syllabus pour la phase de pilotage.

Septembre - décembre
Pilotage du syllabus pendant un semestre dans des institutions se portant volontaires (y compris les universités de Pecs, Umea, Zagreb, l'Université Aristote de Thessaloniki et le Centre d'enseignement de Kildare). L'accès sera ouvert au cas où certains ne pourraient pas participer. Leur rôle lors de la réunion en janvier sera de bénéficier de la phase de pilotage dans les institutions où le pilotage a lieu.

Discussion et évaluation des commentaires sur la phase de pilotage; les lignes directrices sur l'adaptation du syllabus et des produits secondaires doivent être mises à jour. Toutes ces activités se feront via Internet (e-mail et la page web TEMAYOLE du CELV) avec tous les participants de la phase de pilotage.

2006

27-28 janvier
Réunion de réseau

Participants:
Les membres de l'équipe de projet et un participant de la phase de pilotage parmi les membres des institutions de formation des enseignants des pays participants, y compris les enseignants en fonction dans les programmes de formation d'enseignants.

Buts:
Finaliser la version mise à jour du syllabus et des instruments avant de les mettre à la disposition d'un plus large public qui les utilisera dans ses institutions en automne 2006. Le syllabus devra être mis en oeuvre dans les langues cibles utilisées par les programmes en formation continue des enseignants. Nous devons également discuter des commentaires sur l'utilisation des syllabi et préparer la conférence et la publication des rapports.

1-2 septembre
Réunion d'experts - organisation de la conférence

Septembre - décembre
Le syllabus mis à jour sera disponible pour être mis en oeuvre dans toutes les institutions se portant volontaires et sur le site web TEMAYOLE.

2007

1-3 février
Conférence internationale impliquant d'autres sponsors, par exemple ELTeCS, des associations d'enseignants et des universités participantes. La réunion se tiendra très probablement dans l'université d'un des membres de l'équipe.

Participants:
tous les membres du projet (comprenant l'équipe, les participants des institutions de formation des enseignants dans chaque pays, des enseignants en fonction se portant volontaires et impliqués dans le cadre du projet dans des programmes de formation des enseignants dans les institutions participantes, des formateurs d'enseignants, des enseignants en formation initiale et en fonction et des chercheurs qui répondront à notre invitation.
Nous espérons que cet événement attirera un nombre important de participants venant de partout dans le monde et supposons que les frais de participation couvriront la plupart des frais du projet.

Juin - octobre
Edition du volume sur TEMOLAYOLE.

Eté
Réunion d'édition pour préparer la publication.

Novembre
Publication du volume par le CELV.

Décembre
Evaluation du projet TEMAYOLE

Dissémination:
Etant donné que, chaque année, un nombre croissant de participants sera impliqué dans le projet, la diffusion des résultats sera ainsi en partie assurée. Outre la participation d'enseignants, de formateurs, de décideurs et de chercheurs, nous rendrons tous les matériaux disponibles sur Internet ; la conférence servira d'événement pendant lequel les résultats pourront être partagés avec un public international ; la publication des rapports mettra les syllabi pour les différentes langues cibles et des études sur leur mise en oeuvre à la disposition d'un large public. Suite à cela, les formateurs d'enseignants et les chercheurs participants au projet développeront et préciseront les questions, les outils, les procédures de recherche et un cadre d'évaluation du projet ; les enseignants participant travailleront et réfléchiront sur les projets de recherche dans les salles de classe ; leur conscience et leur pratique s'amélioreront ; leur assurance sera renforcée, l'enseignement des langues aux jeunes apprenants sera plus apprécié en tant qu'activité professionnelle ; un réseau d'enseignants participants sera mis en place.

LANGUES
Les langues de travail du projet sont l'anglais et le français. L'interprétation simultanée sera assurée uniquement pour l'atelier du CELV. Les participants sont censés communiquer par écrit et oralement en anglais pendant toute la durée du projet et en anglais et une langue commune aux participants lors de l'atelier du CELV.