Evaluation et conclusions

Le principal bénéfice attendu de ce projet international est d'être capable de se fonder sur l'expérience de personnes issues d'une variété de contextes pour exploiter autant que possible le potentiel d'utilisation des TIC dans le domaine de l'apprentissage des langues par le biais de la formation des enseignants. Toute personne ayant été à l'origine de nouvelles tendances dans le domaine de l'apprentissage des langues sait comme il est appréciable d'échanger les expériences, de profiter des succès antérieurs et d'éviter certains pièges qui se présentent inévitablement au cours de projets innovateurs.

En termes concrets, les résultats que nous espérions atteindre au cours de ce projet étaient les suivants:

1. Identifier les ouvrages, articles et ressources Internet pertinents permettant à toutes les personnes intéressées de parcourir et de découvrir des informations théoriques et pratiques utiles et des expériences intéressantes comme elles le souhaitent;
2. Encourager toute personne ayant essayé et réussi (ou essayé et échoué) à intégrer les TIC dans l'enseignement/apprentissage des langues en général et dans l'apprentissage des langues à distance en particulier à mettre leur expérience par écrit sous forme d'une brève étude de cas afin que d'autres personnes puissent en bénéficier;
3. Développer des instruments permettant aux enseignants et aux apprenants d'évaluer l'adéquation et l'efficacité d'instruments spécifiques pour l'apprentissage des langues (à distance) et la formation des enseignants;
4. Mener de (modestes) projets dans le cadre desquels les enseignants en langues et les formateurs d'enseignants pourraient essayer les TIC dans le but de concevoir un module de cours de formation des enseignants concernant l'utilisation des TIC dans la formation des enseignants et l'apprentissage des langues (à distance);
5. Nous souhaitions tous profiter de l'expérience de notre collègue finlandais concernant l'utilisation d'une plate-forme interactive nommée BSCW (Basic Support for Collaborative Work - Soutien de base pour le travail en collaboration) pour l'échange d'idées et d'expériences et le partage de ressources entre formateurs d'étudiants dans différents pays européens.

Les résultats atteints

1. L'identification d'ouvrages, articles et liens Internet pertinents
( cliquer ici pour consulter la bibliographie et la webographie).Ceux-ci font maintenant partie d'une collection continue de ressources concernant tous les aspects de l'enseignement et de l'apprentissage des langues pouvant être trouvés sur le site web du CELV. Chaque projet a sa propre bibliographie et certains projets ont leur propre webographie. Toute liste ne peut être que subjective; nous avons en fait essayé d'encourager nos contributeurs à être subjectifs et à expliquer pourquoi ils recommandent une publication ou un site web en particulier. Les personnes intéressées trouveront utiles d'autres listes concernant le même thème.
2. Des études de cas ( cliquer ici pour consulter la liste des études de cas). Tous les participants d'ateliers ayant déjà fait des expériences dans l'utilisation des TIC discutés, démontrés ou utilisés lors de l'atelier, ou ceux les ayant essayés ensuite, n'ont pas réussi à soumettre des études de cas. Cependant, certaines expériences sont enregistrées ici sous la forme de rapports ou suivant un format plus typiquement identifié comme une étude de cas.
3. Evaluation de l'adéquation et de l'efficacité d'instruments spécifiques pour l'apprentissage des langues (à distance) ( cliquer ici pour consulter l'introduction à l'échelon 2). Trop peu de participants d'ateliers ont eu suffisamment d'expérience pratique dans l'utilisation des TIC pour se sentir capables de sélectionner les critères d'évaluation appropriés. Des discussions ont eu lieu concernant les approches existantes à l'évaluation des TIC, mais d'autres orientations ont finalement pris le devant et le résultat concret de cette orientation est un tableau créé par un participant. D'autres références concernent des articles publiés antérieurement et des sites web existants.
4. Le développement de projets dans le cadre desquels les enseignants en langues et les formateurs d'enseignants pouvaient essayer les TIC dans le but de concevoir un module de cours de formation des enseignants ( cliquer ici pour consulter l'utilisation des TIC dans la formation des enseignants et l'apprentissage des langues à distance). Les projets menés par des participants ont principalement mis l'accent sur l'utilisation des TIC dans l'apprentissage des langues vivantes et moins sur le méta-niveau de l'enseignement et de l'apprentissage. Cependant, grâce aux présentations, discussions sur la plate-forme BSCW, projets et exemples de travaux d'étudiants, le résultat total propose une série de manières créatives d'utiliser les TIC dans la formation des enseignants en langues qui pourraient facilement servir de base aux modules de cours.
5. La plate-forme interactive: le BSCW ( cliquer ici pour un aperçu des explications et pages d'exemples sur le BSCW). L'aspect le plus innovateur du projet était l'utilisation de la plate-forme interactive BSCW, puisqu'il s'agissait de la seule manière "autorisée" pour les participants afin de communiquer avec d'autres membres du groupe au cours de l'atelier. Les outils traditionnels précédemment utilisés lors des ateliers interactifs (commentaires affichés sur le mur, posters, etc.) ont été remplacés par un certain nombre de sites web créés et utilisés par les participants pour présenter le travail en groupe et initier des forums de discussion. Nous savons également que la plate-forme BSCW, qui semblait très intimidante au début, a été largement utilisée par les participants d'ateliers à des fins personnelles et dans le cadre de projets suite et au-delà des objectifs initiaux du projet. Ceci est exactement ce que nous souhaitions atteindre - que les enseignants apprennent à se sentir à l'aise avec des instruments sophistiqués de communication, en l'occurrence une plate-forme interactive.

Autres résultats du projet
Il n'a jamais été facile d'attirer le bon type de participants aux ateliers du CELV. Les coordinateurs de projet du CELV ont discuté de ce problème lors de l'une de leurs réunions. Nous sommes heureux d'annoncer que le profil des participants défini pour ce projet a réellement fonctionné. Les 30 participants (y compris l'équipe de projet) issus de 27 pays étaient non seulement avides de partager avec les autres le bénéfice de ce qu'ils avaient déjà atteint en classe, en dehors de la classe et dans la formation des enseignants par l'utilisation des technologies de l'information, mais ils ont également tout de suite saisi l'opportunité d'essayer les instruments mis en place par le CELV pour la durée de l'atelier.

Conclusions
Le projet a été une expérience d'apprentissage très positive pour toutes les personnes impliquées. Ceci inclut le fait de réaliser (ce qui probablement évident pour les enseignants à distance dans toute matière) qu'il est plus facile de motiver les personnes en face de vous que celles avec lesquelles vous pouvez seulement communiquer par téléphone, e-mail ou plate-forme interactive après un atelier. A moins que les TIC ne soient une activité de base avec des objectifs et des résultats clairs, il est plutôt difficile d'encourager les équipes (d'étudiants ou de formateurs) à les utiliser régulièrement.

Il est vrai qu'en 2003, le degré d'utilisation des TIC dans l'apprentissage des langues à distance et dans la formation des enseignants en langues est probablement l'exception plutôt que la règle. Des modes hybrides d'enseignement/apprentissage sont plus communs. Les TIC sont chers et il n'est pas facile de trouver un financement adéquat. Les personnes ayant le savoir-faire technique doivent être encouragées à partager leurs connaissances et leur expertise avec les enseignants en langues et les formateurs d'enseignants. De plus, nous avons tous besoin de temps afin d'adapter les technologies aux besoins de l'apprenant et non l'inverse.