CONTEXTE
Depuis un certain temps, l'enseignement des langues
vivantes aux jeunes apprenants fait partie intégrante d'une pratique
largement répandue en Europe et ailleurs. Pour cette raison, différents
projets du CELV ont traité de ce thème au cours des dix
dernières années.
Un consensus a été atteint en ce qui concerne
les avantages, les principes de base de l'enseignement des langues vivantes
à un âge précoce, et les types de matériel
pédagogique, les tâches et les pratiques d'évaluation.
Cependant, aucune tentative n'a été faite pour savoir avec
quelle efficacité ces résultats sont intégrés
dans les programmes de formation des enseignants et réellement
mis en pratique dans l'enseignement en classe. Le projet TEMOLAYOLE contribuera
à le faire en mettant en oeuvre un projet de recherche et développement.
Bien que de gros efforts aient été déployés
en faveur de l'enseignement aux jeunes apprenants et de la formation de
leurs enseignants en Europe, il n'y a pas de données comparables
disponibles ni sur les processus, ni sur les résultats. On sait
que dans de nombreux pays européens, il y a une pénurie
d'enseignants, ou au moins d'enseignants bien préparés à
travailler avec ce groupe d'âge cible. De même, bien que les
apprenants aient tendance à commencer plus tôt, l'enseignement
est souvent à long terme moins efficace que prévu. Actuellement,
on ne sait pas précisément ce qui se passe dans ces programmes
précoces, comment les bonnes pratiques - y compris l'évaluation
et l'auto-évaluation - sont mises en oeuvre et ce que les jeunes
apprenants peuvent faire.
Le fait que le moment et l'orientation du projet proposé
soient appropriés semble être confirmé par les discussions
récentes lancées par la Direction générale
de l'Education et de la Culture de la Commission européenne concernant
les indicateurs de compétences langagières. Il est nécessaire
d'identifier les objectifs de performance réalistes à atteindre
par l'enseignement précoce des langues conformément aux
niveaux définis par le Cadre européen commun de référence
pour les langues: Apprendre, enseigner, évaluer (CECR) et de
savoir comment les programmes linguistiques précoces peuvent contribuer
au plurilinguisme et à l'apprentissage tout au long de la vie.
Le projet comprend plusieurs langues cibles, dont
des langues moins largement enseignées en Europe: anglais, français,
allemand, grec, italien et espagnol.
BUTS
ET OBJECTIFS _____________________________![](../../Z_images/topF.jpg)
Buts généraux
Le projet TEMOLAYOLE vise à impliquer les formateurs d'enseignants
et leurs enseignants en formation continue sur une période de quatre
ans. Notre but est de développer, piloter et mettre en oeuvre un
programme innovateur pour les enseignants de langues vivantes aux jeunes
apprenants afin de promouvoir le plurilinguisme, d'encourager la collecte
et l'analyse systématique des données recueillies dans les
salles de classe et une pratique réflective.
Objectifs spécifiques
Le projet mettra en place un réseau de formateurs d'enseignants
souhaitant intégrer les observations faites en salles de classe
concernant les bonnes pratiques et l'évaluation dans le développement
professionnel des enseignants en fonction dans différentes langues
cibles (anglais, français, allemand, grec, italien et espagnol).
Le projet comprend un atelier central avec des formateurs d'enseignants
provenant de tous les Etats membres du CELV, une série de réunions
d'experts et un travail continu en réseau par e-mail, une conférence
régionale internationale et un ouvrage révisé sur
les résultats.
RESULTATS
STTENDUS______________________________![](../../Z_images/topF.jpg)
Les résultats attendus sont décrits en
termes de processus et de produits. La série d'activités
proposée au sein du projet donneront les produits suivants:
- Un syllabus flexible sera développé
et piloté dans différents contextes éducatifs.
Ce syllabus pourra être adapté plus tard aux besoins des
enseignants en formation et en fonction et aux programmes à distance
ou sur place. De même, certains outils et techniques innovateurs
pour l'apprentissage à distance assisté par ordinateur
seront développés à l'Université d'Umea
afin de faciliter la formation continue des enseignants extérieurs
aux universités, ainsi qu'afin d'atteindre de nouveaux groupes
cibles pour la formation des enseignants pour faire face à la
pénurie d'enseignants bien formés dans de nombreux pays.
Les utilisateurs escomptés sont des formateurs d'enseignants
en formation initiale et en fonction.
- De nouveaux outils seront développés:
schémas d'observation structurés et pilotés, questionnaires,
interviews destinés aux enseignants et aux formateurs d'enseignants
pour réfléchir, évaluer et, si nécessaire,
améliorer leur propre pratique. Les utilisateurs escomptés
sont des formateurs d'enseignants et des chercheurs.
- Un réseau de chercheurs sur la formation d'enseignants
sera mis en place et maintenu sur la période de quatre ans. Les
utilisateurs escomptés sont des formateurs d'enseignants en tant
que chercheurs.
- Des données de recherche structurées
seront collectées sur les bonnes pratiques, les pratiques d'évaluation
et sur ce que les jeunes apprenants peuvent faire conformément
aux critères du CECR dans les classes de jeunes apprenants.
- Les actes d'une conférence internationale
(événement régional) seront disponibles en 2007
pour les formateurs d'enseignants impliqués dans le projet, d'autres
formateurs d'enseignants participant à d'autres programmes, des
chercheurs, des enseignants en formation initiale et en fonction, des
décideurs, des experts en évaluation et des coordinateurs
d'examen.
- Un ouvrage édité sur les résultats
de la recherche est prévu aux fins de diffusion.
- Certains projets de recherche seront disponibles
sur Internet ou sur CD ou en format papier.
PLAN
D'ACTION ____________________________________![](../../Z_images/topF.jpg)
2004
Janvier à juin
Préparation des matériaux et des activités pour l'atelier
central en juin/juillet.
23-24 janvier
Réunion d'experts préparatoire pour cinq membres de
l'équipe:
- pour échanger leurs opinions
- pour discuter des questions
- pour élaborer les tâches et
- un questionnaire pour les participants potentiels
à l'atelier central en juin-juillet afin de recueillir les données
sur les programmes de formation d'enseignants, les curricula, les syllabi,
les besoins des enseignants et les priorités nationales.
29 juin -3 juillet
Atelier central au CELV à Graz.
Pour les formateurs d'enseignants impliqués dans l'élaboration
des curricula et la mise en oeuvre de l'enseignement des langues précoce
dans les établissements d'enseignement supérieur des pays
européens.
Participants:
Les participants comprendront les cinq membres de l'équipe de projet
et un membre provenant d'une institution de formation des enseignants
de chaque pays de l'Accord partiel responsable de la formation des enseignants
aux jeunes apprenants. Les participants devraient avoir le droit, l'occasion
et la volonté de contribuer au développement d'un nouveau
syllabus et de mettre en oeuvre des idées innovantes.
Domaines d'action:
Les membres de l'équipe présenteront les résultats
concernant les données recueillies pour l'atelier central. Ils
impliqueront les participants dans un aperçu sur les questions
se posant sur la base des questionnaires remplis. Tous les représentants
participant présenteront leur curriculum et leur syllabus. On se
concentrera d'abord sur les curricula, les syllabi, les contenus et les
procédures actuellement utilisés et sur les besoins. Une
comparaison des curricula et des syllabi liée à des questions
telles que : Quel est le contenu des programmes? Comment théorie
et pratique sont-elles liées ? Comment peut-on caractériser
les enseignants en fonction ? Quels sont leurs besoins en termes de méthodologie
et de langues ? Quels sont le rôle et la place de la pratique scolaire
dans le curriculum ? Quels instruments (matériaux publiés,
realia, etc.) sont utilisés pour quels objectifs ? Quels travaux
de recherche sont disponibles concernant les jeunes apprenants ? Quels
sont les objectifs en termes de performance ? Quels niveaux les apprenants
atteignent-ils effectivement ?
Août - décembre
Activité de suivi:
Synthèse des résultats ; les participants à l'atelier
sont censés participer à l'élaboration d'un nouveau
syllabus avec les membres de l'équipe et au travail d'un nouveau
réseau de participants mis en place durant l'atelier. La synthèse
s'appuiera sur les données recueillies auparavant, pendant et après
l'atelier central. Le contact avec tous les participants sera maintenu
par e-mail et à travers le site web TEMAYOLE du CELV.
3-4 décembre
Réunion de réseau
Participants :
Membres de l'équipe et membres actifs du réseau mis en place
lors de l'événement. central.
But:
Discuter de la première version du syllabus et en concevoir une
deuxième version qui sera pilotée en automne.
2005
Suivi:
Commentaires sur le module par des experts provenant de tous les pays
du CELV et d'autres personnes intéressées. Les commentaires
des experts de tous les Etats membres seront sollicitées; ensuite,
l'équipe finalisera le syllabus pour la phase de pilotage.
Septembre - décembre
Pilotage du syllabus pendant un semestre dans des institutions se portant
volontaires (y compris les universités de Pecs, Umea, Zagreb, l'Université
Aristote de Thessaloniki et le Centre d'enseignement de Kildare). L'accès
sera ouvert au cas où certains ne pourraient pas participer. Leur
rôle lors de la réunion en janvier sera de bénéficier
de la phase de pilotage dans les institutions où le pilotage a
lieu.
Discussion et évaluation des commentaires
sur la phase de pilotage; les lignes directrices sur l'adaptation du syllabus
et des produits secondaires doivent être mises à jour. Toutes
ces activités se feront via Internet (e-mail et la page web TEMAYOLE
du CELV) avec tous les participants de la phase de pilotage.
2006
27-28 janvier
Réunion de réseau
Participants:
Les membres de l'équipe de projet et un participant de la phase
de pilotage parmi les membres des institutions de formation des enseignants
des pays participants, y compris les enseignants en fonction dans les
programmes de formation d'enseignants.
Buts:
Finaliser la version mise à jour du syllabus et des instruments
avant de les mettre à la disposition d'un plus large public qui
les utilisera dans ses institutions en automne 2006. Le syllabus devra
être mis en oeuvre dans les langues cibles utilisées par
les programmes en formation continue des enseignants. Nous devons également
discuter des commentaires sur l'utilisation des syllabi et préparer
la conférence et la publication des rapports.
1-2 septembre
Réunion d'experts - organisation de la conférence
Septembre - décembre
Le syllabus mis à jour sera disponible pour être mis en oeuvre
dans toutes les institutions se portant volontaires et sur le site web
TEMAYOLE.
2007
1-3 février
Conférence internationale impliquant d'autres sponsors, par
exemple ELTeCS, des associations d'enseignants et des universités
participantes. La réunion se tiendra très probablement dans
l'université d'un des membres de l'équipe.
Participants:
tous les membres du projet (comprenant l'équipe, les participants
des institutions de formation des enseignants dans chaque pays, des enseignants
en fonction se portant volontaires et impliqués dans le cadre du
projet dans des programmes de formation des enseignants dans les institutions
participantes, des formateurs d'enseignants, des enseignants en formation
initiale et en fonction et des chercheurs qui répondront à
notre invitation.
Nous espérons que cet événement attirera un nombre
important de participants venant de partout dans le monde et supposons
que les frais de participation couvriront la plupart des frais du projet.
Juin - octobre
Edition du volume sur TEMOLAYOLE.
Eté
Réunion d'édition pour préparer la publication.
Novembre
Publication du volume par le CELV.
Décembre
Evaluation du projet TEMAYOLE
Dissémination:
Etant donné que, chaque année, un nombre croissant de participants
sera impliqué dans le projet, la diffusion des résultats
sera ainsi en partie assurée. Outre la participation d'enseignants,
de formateurs, de décideurs et de chercheurs, nous rendrons tous
les matériaux disponibles sur Internet ; la conférence servira
d'événement pendant lequel les résultats pourront
être partagés avec un public international ; la publication
des rapports mettra les syllabi pour les différentes langues cibles
et des études sur leur mise en oeuvre à la disposition d'un
large public. Suite à cela, les formateurs d'enseignants et les
chercheurs participants au projet développeront et préciseront
les questions, les outils, les procédures de recherche et un cadre
d'évaluation du projet ; les enseignants participant travailleront
et réfléchiront sur les projets de recherche dans les salles
de classe ; leur conscience et leur pratique s'amélioreront ; leur
assurance sera renforcée, l'enseignement des langues aux jeunes
apprenants sera plus apprécié en tant qu'activité
professionnelle ; un réseau d'enseignants participants sera mis
en place.
LANGUES
Les langues de travail du projet sont l'anglais et le français.
L'interprétation simultanée sera assurée uniquement
pour l'atelier du CELV. Les participants sont censés communiquer
par écrit et oralement en anglais pendant toute la durée
du projet et en anglais et une langue commune aux participants lors de
l'atelier du CELV.
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