CONTEXTE
L'utilisation des technologies de l'information et de la communication
dans l'éducation aux langues trouve sa justification pédagogique
dans la popularité des approches communicatives de l'enseignement
des langues et des philosophies constructivistes (notamment socio-constructivistes)
de l'apprentissage. L'activité linguistique utilisant les techniques
de réseau offre des avantages qui ne sont pas disponibles dans
le cadre traditionnel d'une salle de classe et notamment l'accès
à des experts/locuteurs natifs de la langue apprise, à une
communauté d'interlocuteurs fortement variée, authenticité
des tâches et une plus grande motivation de la part de l'apprenant
à participer activement à un dialogue en utilisant la langue
cible.
Les outils Internet asynchrones de la première génération
tels que le courriel ont été utilisés avec succès
dans l'enseignement des langues étrangères (voir par exemple
le projet eTandem Europe ) et restent un outil viable dans les mains des
enseignants de langues vivantes. L'utilisation des technologies de ce
genre dans l'apprentissage en collaboration a cependant une portée
limitée. Les environnements coopératifs asynchrones en ligne
tels que les forums de discussion et les environnements synchrones tels
que les scénarios immersifs de jeu de rôles à joueurs
multiples sur Internet (angl. MOOs), offrent un énorme potentiel
à une utilisation communicative de la langue dans le contexte de
son apprentissage. Cependant, l'environnement coopératif qui a
attiré ces dernières années la plus grande attention
et qui a provoqué le plus grand intérêt est celui
des " blogs " (web logs). Il s'agit notamment d'un site
web personnel et d'un journal en ligne, organisé soit chronologiquement,
soit par thèmes. Bien que la rédaction d'un journal ait
toujours été un des outils préférés
des enseignants de langues, le caractère public d'un " blog
" lui confère une dimension sociale, coopérative et
interculturelle qui n'existe nulle part ailleurs.
Bien que les " blogs " désignent en principe
des journaux intimes en ligne, ils peuvent également être
utilisés de manière coopérative et, en général,
ils le sont. Les auteurs de ces journaux ont souvent recours à
l'usage des hypertextes pour faire le lien avec des contenus externes
et notamment avec d'autres " blogs ", créant ainsi
un dense réseau de messages intercroisés et de liens entre
les différents journaux.
Le projet en question met en valeur l'utilisation des " blogs
" dans l'esprit de promouvoir une rédaction coopérative
et interculturelle par des apprenants d'anglais et de français
au niveau des écoles secondaires.
Ce projet constitue le prolongement du travail effectué et des
résultats obtenus lors de la réalisation du projet 1.3.3
du CELV : TIC et les jeunes apprenants de langues (2000-2003), coordonné
par Mario Camilleri et Valerie Sollars.
BUTS
ET OBJECTIFS
Buts généraux
- faire des recherches sur les possibilités de coopération
en ligne pour l'apprentissage de l'écrit dans le contexte de
l'éducation aux langues.
- créer une plate-forme de coopération virtuelle permettant
aux apprenants de langues de tenir un blog en ligne.
- valoriser la dimension interculturelle dans l'apprentissage des langues
à travers la connaissance mutuelle des communautés virtuelles
d'apprenants.
Objectifs spécifiques
- élaborer et mettre en place une plate-forme de gestion de contenus
de seconde génération, basée sur XML et permettant
aux apprenants de publier leurs posts sur le site web sans impératif
qu'ils aient un savoir-faire technique quelconque. Cet outil de publication
comprendra des caractéristiques de promotion de l'écriture
coopérative en permettant aux apprenants d'avoir recours dans
leurs publications à celles des autres apprenants de la même
communauté par le fait de pouvoir ajouter des notes ou des commentaires
à leurs propres écrits et à ceux des autres en
établissant ainsi des liens avec des sites d'intérêt
général. Des caractéristiques pour la gestion de
classes et pour la publication seront également mises en place
pour permettre aux enseignants de surveiller et d'exercer (le cas échéant)
un contrôle sur les textes écrits, publiés par leurs
apprenants.
- développer une méthodologie d'enseignement des langues
basée sur l'écriture et la publication de blogs
dans un cadre coopératif interculturel.
- analyser les implications de la technologie informatique sur le développement
de l'écrit des apprenants vis-à-vis des procédures
d'évaluation.
RESULTATS
ATTENDUS
PLAN
D'ACTION
Le projet sera réalisé en quatre phases - préparation,
pilotage, mise en oeuvre et évaluation - et comprendra les événements
suivants:
- 4 réunions préparatoires de l'équipe de projet
(dont une avec la participation de 3 ou 4 enseignants qui prendront
part à la phase pilote avec leurs classes).
- 2 ateliers (dont un pour lancer la phase de mise en oeuvre du projet
et un pour le conclure et en diffuser les résultats).
Vous trouverez ci-après un calendrier provisoire:
Phase préparatoire
2004
Janvier - mars
L'équipe de projet effectue les travaux préparatoires
de recherche liés au thème du projet. Les sujets de recherche
comprennent:
- l'utilisation des blogs conventionnels dans l'enseignement
des langues (spécialement en anglais et en français);
- l'utilisation du blog dans l'éducation
- exemples de bonne pratique;
- la technologie et le protocole des blogs.
Un site web contenant des liens aux ressources pour la rédaction
du blog sera mis en place et progressivement élargi
pendant la durée du projet.
19-20 mars
Réunion de l'équipe de projet à Graz.
Ordre du jour:
- analyser les résultats du travail préparatoire;
- élaborer les caractéristiques préliminaires de
l'outil de rédaction des blogs qui sera utilisé
pendant le projet;
- identifier les enseignants qui participeront à la phase pilote;
- commencer le travail sur le manuel de formation pour les enseignants;
- préparer un calendrier pour la réunion de formation
des enseignants qui aura lieu en décembre.
Avril - octobre
L'équipe de projet effectuera les travaux préparatoires
liés à la phase pilote, à savoir:
- contacter les enseignants qui participeront à la phase pilote;
- mettre en place un prototype de l'outil de rédaction des
blogs qui sera utilisé dans la phase pilote;
- préparer une version provisoire du manuel pour les enseignants
qui sera testé pendant la réunion de formation des enseignants
en décembre.
Phase pilote
3-4 décembre
Réunion à Graz de l'équipe de projet et de 3
ou 4 enseignants qui participeront à la phase pilote.
Ordre du jour:
- tester le manuel de formation des enseignants;
- discuter des questions méthodologiques concernant l'utilisation
des journaux (en particulier la rédaction du blog en
ligne) dans l'éducation aux langues;
- former les enseignants à l'utilisation de l'outil de rédaction
des blogs;
- discuter de la logistique de la phase pilote;
- adopter une série de critères d'évaluation qui
seront utilisés à la fin de la phase pilote.
2005
Janvier - mars
3 ou 4 enseignants piloteront le projet dans trois ou quatre écoles.
L'équipe de projet assurera les soutiens technique et pédagogique
aux enseignants participant au pilotage.
17-18 juin
Réunion à Graz de l'équipe de projet pour évaluer
la phase pilote et préparer l'atelier du mois de novembre.
Phase de mise en oeuvre
23-26 novembre
Objectifs et buts généraux de l'atelier
Cet atelier du CELV de quatre jours aura pour objectif de:
- discuter des questions méthodologiques concernant la rédaction
des blogs dans l'éducation
aux langues;
- former les enseignants à l'utilisation de l'outil de rédaction
des blogs développé spécialement pour ce projet;
- discuter de la logistique de la phase de mise en uvre.
Résultats attendus de l'atelier
1. Idées et stratégies pour l'intégration des blogs dans la classe de langues.
2. Former les enseignants à l'utilisation de l'outil Internet.
3. Former les enseignants à tirer efficacement parti des blogs pour l'enseignement de l'anglais ou du français langue étrangère.
4. Mise en ouvre à grande échelle du projet parmi les écoles participantes au sein des Etats membres du CELV.
Profil des participants:
L'atelier s'adressera aux enseignants qualifiés d'anglais ou de
français qui enseignent à des apprenants de 13 à
16 ans ayant atteint une compétence globale minimum de niveau B1
dans la langue vivante cible. Les participants devront avoir des connaissances
de base en TIC (en particulier l'utilisation des e-mails et des moteurs
de recherche Internet) et avoir l'accès à Internet dans
leurs écoles. Suite à cet atelier, les participants auront
la responsabilité d'utiliser la forme du blog avec au moins une de leurs classes entre janvier et mars 2006.
Afin que l'atelier soit un succès, il est crucial que les participants:
1. soient les personnes qui mettront le projet en uvre dans leur
classe;
2. aient des compétences informatiques de base (en particulier
en traitement de texte) et une bonne connaissance d'Internet (ils devront
avoir déjà utilisé les e-mails et parcouru Internet);
3. aient accès à Internet en classe pendant un cours de
langues par semaine;
4. soient des enseignants expérimentés d'anglais ou de
français langue étrangère enseignant actuellement
à des apprenants de 13 à 16 ans.
Il serait idéal que les participants identifient la classe avec
laquelle ils mettront le projet en uvre avant leur participation
à l'atelier. Il serait également utile que les participants
amènent lors de l'atelier une liste des apprenants de cette classe.
2006
Janvier - mars
Mise en oeuvre du projet dans toutes les classes participantes.
Phase d'évaluation
Avril - mai
Evaluation formelle du projet par les participants.
9-10 juin
Equipe de projet: réunion à Graz pour évaluer
le projet et commencer à travailler sur la publication.
24-25 novembre
Equipe de projet: réunion à Graz pour travailler
sur la publication et pour préparer l'atelier final de dissémination.
2007
29-30 janvier
Réunion pour finaliser la publication.
5-6 juin
Atelier final de dissémination de deux jours à Graz
Objectifs et buts généraux de l'atelier
Cet atelier du CELV de deux jours aura pour objectif de:
1.faire un compte-rendu des résultats du projet D1 (Blog dans l'enseignement des langues vivantes);
2.discuter des questions méthodologiques concernant l'utilisation de blogs dans l'éducation aux langues;
3.promouvoir l'utilisation dans la pratique des blogs dans le contexte éducatif;
4.promouvoir l'utilisation de la rédaction de blogs afin de former des communautés de pratique dans le cadre de la formation des enseignants.
Résultats attendus de l'atelier
1. Idées et stratégies pour l'intégration des blogs dans la classe de langues.
2. Formation des enseignants à l'utilisation efficace de la rédaction de blogs.
3. Utilisations potentielles de la rédaction de blogs dans la formation des enseignants.
Profil des participants:
Cet atelier s'adresse aux formateurs d'enseignants en langues vivantes souhaitant examiner la question de l'utilisation des nouvelles technologies dans la formation des enseignants et l'enseignement des langues vivantes. Les participants seront censés avoir des connaissances de base en TIC (en particulier l'utilisation des e-mails et des moteurs de recherche Internet) et avoir un accès régulier à Internet.
Afin que l'atelier soit un succès, il est impératif que les participants:
1. aient des compétences informatiques de base (en particulier en traitement de texte) et une bonne connaissance d'Internet (ils devront avoir déjà utilisé les e-mails et parcouru Internet);
2. soient des formateurs d'enseignants expérimentés et encore en pratique à même d'influencer les curriculums de formation des enseignants et de diffuser et soutenir les bonnes pratiques d'enseignement des langues.
LANGUES
Les langues de travail seront l'anglais et le français. L'interprétation
simultanée sera assurée lors des deux ateliers prévus
à Graz. Les participants sont censés parler couramment au
moins une de ces langues.
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