La composante interculturelle du PEL «traduit le souci du respect de la diversité des cultures et des modes de vie manifesté par le Conseil de l'Europe»; il convient que le PEL soit «un instrument destiné à promouvoir le plurilinguisme et le pluriculturalisme». Selon les Principes et lignes directrices, le passeport de langues rend compte «d'expériences d'apprentissage interculturelles». Dans la plupart des cas cependant, l'apprentissage des langues étrangères s'effectue dans des salles de classe très éloignées du «pays cible» et reste ordinairement dominé par «une conception étroite de la langue» (Little, David, Barbara Simpson, European language Portfolio, The intercultural component and learning how to learn, Conseil de l'Europe, août 2003, p. 5). Il s'avère par conséquent indispensable de rechercher des méthodes ou des activités qui visent à introduire, par le biais d'Internet et d'autres médias, ces expériences interculturelles en salle de classe. La simulation globale représente une activité qui permet aux apprenants de langues étrangères (en particulier aux jeunes) d'acquérir une expérience interculturelle.