ELP_TT

Training teachers to use the European Language Portfolio
---------Former les enseignants à l'utilisation du Portfolio européen des langues

---

Apprendre à apprendre: modèle de réflexion à l’usage
des formateurs d’enseignants, des enseignants et des apprenants

Pourquoi aborder ce sujet?

L’expérience du langage, de la communication, de la culture, des procédés d’apprentissage et de soi-même en tant qu’apprenant est essentiel à l’apprentissage des langues – mais pour que cet apprentissage se fasse, tous ces éléments doivent être assimilés de façon consciente. L’apprentissage demande la prise de conscience explicite de ce qu’il y a à apprendre (conscience métalinguistique et métacognitive). Apprendre consiste à créer un nouveau savoir par la transformation de l’expérience. Dans ce processus, la réflexion joue un rôle important, en ce qu’elle offre une passerelle entre expérience et conceptualisation théorique.

Pour pouvoir opérer un changement conceptuel intentionnel, trois conditions sont requises: (a) la prise de conscience/compréhension de ce qu’il est nécessaire de changer (condition métacognitive/métalinguistique), (b) la motivation pour le changer (condition de bon vouloir: engagement continu) et (c) l’autocontrôle du processus de changement (condition d’autorégulation: fixation des objectifs, contrôle, autoévaluation). La réflexion est un élément essentiel de toutes ces conditions pour apprendre à apprendre et elle doit être explicitement enseignée et facilitée.

Méthodes de travail

Présentation plénière suivie d’une réflexion individuelle et collective et d’une réflexion en binôme débouchant sur un travail de groupe au sein des groupes d’origine, posters de récapitulation.

Résultats visés

Je propose un modèle de réflexion qui soit une approche globale de l’école, prenant en compte les étudiants, l’enseignant et le cadre institutionnel. Je discuterai de la réflexion en termes de trois domaines de prise de conscience de l’apprenant (et de l’enseignant): (1) prise de conscience personnelle, (2) prise de conscience du processus et de la situation et (3) prise de conscience de la tâche d’apprentissage. Cette prise de conscience de l’étudiant est facilitée par le degré de conscience professionnelle de l’enseignant et son engagement à promouvoir l’apprentissage de l’apprenant, dans le cadre de la culture éducative de l’institution et dans le contexte social ambiant. Ce modèle comporte une liste de repères et des pistes de réflexion, pour aider les participants à encourager l’apprentissage des langues dans l’esprit du PEL.